Hlavné etapy rozvoja pedagogiky.




MODUL 1

Téma 1. Pedagogika ako veda o ľudskom vzdelávaní.

plán

1. Hlavné etapy rozvoja pedagogiky.

2. Predmet pedagogiky.

3. Hlavné kategórie pedagogiky.

4. Vzťah pedagogiky s inými vedami.

Hlavné etapy rozvoja pedagogiky.

Čítať!

Pedagogika dostala meno z gréckych slov "raida - paidos" - dieťa a "gogas - pred" - aby viedli. Priamy preklad slova "paydagogos" znamená "sprievodca pre deti". Pedagógovia v starovekom Grécku nazývali otrokov, ktorí sprevádzali deti svojho majiteľa do školy. Často vyučoval aj v škole ako otrok. Títo otroci sprevádzali deti bohatých Rimanov do školy, slúžili im, učili. Najprv sa začali nazývať učitelia. Tak vzniklo meno profesie a vznikol termín "pedagogika". Postupne sa tento pojem začal používať v širšom zmysle ako umenie vedúceho dieťa počas života a rozvoja.

Určitý čas sa verilo, že pedagogika je umením učiteľovho vplyvu na žiakov, ale pedagogika nie je len umenie, ale aj veda, má svoje vlastné objektívne zákony a zákonitosti. Až donedávna bola pedagogika považovaná za vedu vzdelávania, odbornej prípravy a vzdelávania mladšej generácie. Rozvoj ľudskej spoločnosti však naznačuje, že vzdelávanie a odborná príprava by sa mali vykonávať nielen v detstve, ale aj v celom období ľudského života.

Takže v modernej pedagogike je spoločná definícia: pedagogika je veda výchovy, výchovy a vzdelávania ľudí vo všetkých etapách ich vývoja. Stručne povedané, pedagogika môže byť definovaná ako veda o vzdelávaní ľudí. Avšak, aby sme pochopili hlbšie a prečo skúma moderná pedagogika, obráťme sa na dejiny jej formácie ako nezávislej vedeckej oblasti.

Praktická výchova sa objavila spolu s prvými ľuďmi a bude existovať tak dlho, ako ľudstvo existuje. Jeho nevyhnutnosť je spôsobená samotnou podstatou ľudstva a sociálnymi faktormi: staršie generácie sa vždy obávajú, že mladí ľudia ovládajú vedomosti a skúsenosti, budú môcť využívať výrobné sily a duchovné hodnoty, ktoré vytvorili, pripravili sa na prácu a spoločenský život. Vzdelaním mladých ľudí sa staršie generácie pripravujú na seba.

Zakonspektiruyte!

Históriu rozvoja pedagogickej vedy možno rozdeliť na tri hlavné etapy jej formácie založené na stupni vedeckého rozpracovania pedagogických poznatkov:

Fáza I , pre-vedecká, trvala až do 17. storočia a bola charakterizovaná zhromažďovaním významného fondu empirického materiálu vo forme oddelených samostatných pedagogických informácií, ktoré boli zaznamenané vo forme viery, pravidiel, požiadaviek, tradícií, zvykov, rituálov, ktoré teraz tvoria základ ľudovej pedagogiky; teoretické chápanie empirických vzdelávacích a vzdelávacích skúseností vo filozofických pojednaniach; vznik a konsolidácia pri používaní viacerých pedagogických konceptov.


border=0


Druhá etapa , pojmová, trvala od konca 17. storočia až po začiatok 20. storočia a bola charakterizovaná vytvorením samostatných teoretických konceptov výchovy a vzdelávania s dominantnou úlohou teórie vzdelávania; zhromažďovanie faktických materiálov a vzdelávacích skúseností; výber a zdôvodnenie vedúcich zložiek vedeckých a pedagogických poznatkov (princípy, metódy, formy organizácie vzdelávacieho procesu). Analýza pedagogickej literatúry v tej dobe však poukazuje na absenciu jasného vymedzenia sfér činnosti výchovno-vzdelávacieho procesu, identifikáciu koncepcií "vzdelávania", "vzdelávania", "vzdelávania", možnosti celistvého rozvoja vedeckých základov pedagogiky v kontexte úrovne vývoja vedy tej doby.

Systémová etapa III prebieha od začiatku 20. storočia a vyznačuje sa vysokou úrovňou generalizácie, systematizácie a štruktúrovania pedagogických empirických poznatkov získaných v dôsledku vykonávania mnohých pedagogických experimentov; ďalší rozvoj kategórie prístrojov vedy; vytvorenie holistických, vedecky založených systémov organizácie vzdelávacieho procesu; rozvoj pedagogiky ako vedeckého systému.

Prečítajte si a stručne nakreslite!

Pedagogika ako samostatná veda sa prvýkrát vyhlásila v XVI. Storočí. Do tohto obdobia bola neoddeliteľnou súčasťou filozofie.



Vzdelávanie vzniká v počiatočnom štádiu primitívneho komunálneho systému v súvislosti so vznikom deľby práce, s potrebou preniesť získané vedomosti a zručnosti na mladšiu generáciu, aby sa pripravili na život. V dôsledku toho sa práca stala hlavným faktorom pri vzniku vzdelávania. V tom čase sa deti naučili skúsenosti získané počas tímovej práce a komunikácie, výchova bola rovnaká pre všetky deti klanu alebo kmeňa, ale ešte neboli vykonávané špeciálnymi ľuďmi v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách.

Rozvoj spoločnosti, vznik systému otrokov, ďalšia diferenciácia práce viedla k vzniku špeciálnych vzdelávacích inštitúcií a vzniku ľudí, ktorých povolanie bolo vzdelávanie a výchova detí.

Máme prvé historické informácie o školách pre chlapcov z dávneho Egypta , krajín Blízkeho východu a starovekého Grécka. Vznik súkromného majetku, tried a štátu dáva vzdelanie triedy: deti rôznych tried dostávajú rôzne vzdelanie a odbornú prípravu.

Staroveké Grécko nám dalo príklady závislosti vzdelávania na sociálno-ekonomických podmienkach. Na to svedčia dve protichodné školy - Spartan a Athenian . Hlavným cieľom spartskej výchovy bolo vzdelanie odvážneho, fyzicky vyvinutého bojovníka, schopného prežiť v ťažkých podmienkach. Práve to bolo zamerané na spartanský výchovný systém, ktorý bol plne podriadený záujmom Sparty a bol sociálny. Atény, ktoré bolo centrom obchodu, remesiel, vedy a umenia, cieľom vzdelávania bolo začať vzdelávanie harmonicky rozvinutého človeka, ktorý kombinuje vývoj mysle a estetického vkusu s fyzickou dokonalosťou. Jediná vec, ktorá spojila tieto školy, bola pohŕdanie za prácou, ako spôsoby, ktorými by sa mali zaoberať len otroci.

V starovekom Grécku sa narodili prvé pedagogické teórie o rozvoji osobnosti. Medzi ich autormi patria Sokrates , Platón , Aristoteles , Demokritos , Protagoras a ďalší.

Kresťanstvo kontrastovalo starodávny ideál fyzickej sily a krásy s osobou, ktorá sa zaoberala spálenou dušou, sebaprevádzaním vnútorného a nie vonkajšieho princípu. Výučba stredovekých filozofov ( sv. Augustín , Severin Boethius , Thomas Akvinský ) určila samostatný smer rozvoja pedagogického myslenia o formovaní osobnosti založenej predovšetkým na princípoch kresťanstva. Stredovek ponúka dva druhy vzdelávania: rytierske a duchovné, ktoré sa od seba navzájom líšia. Duchovná, cirkevná výchova hlavného cieľa stanovila štúdium Svätého písma a rôznych vedeckých prác, bol interpretovaný, teda jeho dogmatická povaha a spásanie, ako jednotná výučba.

Renesancia podporuje oslobodenie jednotlivca pred feudálnym útlakom a náboženským asketizmom. Hlavným princípom tejto doby bol humanizmus, láska a úcta k človeku, ktorý je považovaný za centrum vesmíru. Významní filozofi ponúkajú humánny postoj k deťom, komplexný rozvoj osobnosti. Renesančný humanizmus prispieva k rozvoju pedagogického myslenia, filozofov a pedagógov (Vittorino da Feltre, Francois Rabelais, Erasmus z Rotterdamu ) hľadajú nové a lepšie spôsoby vzdelávania a odbornej prípravy, najmä s cieľom realizovať myšlienku osobnostného vzdelávania.

Prečítajte si abstraktné informácie o činnosti vynikajúcich učiteľov rôznych období!

Rozvoj spoločnosti, vznik v historickej aréne novej triedy - buržoázie, potreba vývoja výroby viedla k potrebe dostatočne veľkého počtu vzdelaných ľudí. Bolo to v tom čase (XVII storočie). Pedagogika vyšla z filozofie a začala sa formovať ako samostatná veda. Tento proces je spojený s menom Jána Amosa Komenského, vynikajúceho českého pedagóga, ktorý teoreticky zdôvodnil princípy, metódy a formy vzdelávania vo svojej knihe "Veľká didaktika", ktorý sa stal základom systému vyučovacej triedy, ktorý ešte stále existuje.

V 18. storočí. objaví sa celá galaxia encyklopedistov, pedagógov, vďaka ktorým táto epocha padla do dejín, ako vek osvietenstva . Medzi nimi bola venovaná osobitná pozornosť problémom vzdelávania Francois Voltaire (1694-1778), Denis Diderot (1713-1784), Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). V Anglicku John Locke (1632-1704) navrhol systém vzdelávania ctnostného a aktívneho pána.

Ďalšia história pedagogiky sa spája s menami Johanna Heinricha Pestalozziho (1746-1827) - zakladateľa teórie a praxe základného vzdelávania a odbornej prípravy, ako aj zakladateľ špeciálneho pedagogického vzdelávania Johann Friedrich Herbart (1776-1841), ktorý sa pokúsil teoreticky zdôvodniť pedagogiku pomocou filozofie a psychológie ; Adolf Friedrich Wilhelm Diesterweg (1790-1866), ktorý predniesol myšlienku vzdelávania ľudí a iných.

Celosvetová sláva domácej pedagogickej vedy priniesla KD Usinský (1824-1870), ktorý obhajoval zásadu národnosti vzdelávania a výchovy detí.

V druhej polovici XIX - začiatku XX storočia. na Ukrajine, známych spisovateľov, kultúrnych a umeleckých pracovníkov, pedagógov - T.G. Ševčenko (1814-1861) - "Južný ruský základ" (1861), Grabovský (1864-1902), Lesya Ukrainsky (1871-1913), OV Dukhnovich (1803-1865), H.D. Alchevska (1841-1902) a ďalšie.

Pozoruhodné je sovietske obdobie rozvoja pedagogiky, spojené s menami S.T. Shatskiy (1878-1934), P.P. Blonsky (1884-1942), A.S. Makarenko (1888-1939), V.A. Sukhomlinsky (1918-1970), ako aj pedagogika spolupráce navrhnutá PI. O. Amonashvili, V.F. Shatalov a ďalšie.

Systémové obdobie vývoja pedagogických poznatkov, ktoré sa začalo na začiatku 20. storočia, pokračuje dodnes a je charakterizované ďalším rozvojom všetkých odborov pedagogiky; vysoká úroveň zovšeobecnenia a klasifikácie koncepčného aparátu vedy; rozvoj pedagogiky ako vedeckého systému.





; Dátum pridania: 2015-09-06 ; ; Počet zobrazení: 31,497 ; Obsahuje publikovaný materiál porušenie autorských práv? | | Ochrana osobných údajov OBJEDNAŤ PRÁCU


Nenašli ste to, čo ste hľadali? Použite vyhľadávanie:

Najlepšie slová: Naučte sa učiť sa, nie učiť sa! 9143 - | 7020 - alebo prečítajte všetky ...

Pozri tiež:

border=0
2019 @ edudocs.pro

Počet zobrazení stránky: 0.002 s.