border=0


border=0

Metódy spravodajského výskumu

Najprv je potrebné zistiť, do akej miery sú pacientove zásoby vedomostí a vzdelania, korešpondencia životných skúseností s vekom, povaha práce. Za týmto účelom sa pacientovi ponúka množstvo otázok, ktoré musia súvisieť so vzdelaním a všeobecne odhadovanou úrovňou inteligencie. Ak sa tento stav nezohľadní, môže byť narušený ďalší kontakt s pacientom. Platí to najmä v prípadoch, keď sa od pacienta s vysokou úrovňou vzdelania požadujú základné informácie, alebo ak sa mu pri absencii osoby s dostatočným vzdelaním kladú príliš zložité otázky. Následne sa v súlade s dostupnými duševnými batožinami používajú špeciálne techniky na testovanie možností analýzy a syntézy.

Pri štúdiu inteligencie staršieho človeka treba pamätať na to, že podľa štúdií uskutočnených v posledných desaťročiach sa preukázal menej deštruktívny vplyv starnutia na intelektuálne schopnosti nadaných ľudí.

Výsledky štúdie inteligencie sa porovnávajú s údajmi zo štúdií iných mentálnych funkcií. Až potom je možné vyvodiť konečný záver o duševnom stave pacienta ao praktických opatreniach, ktoré sú pri komunikácii s ním vhodné. Ako metódy psychodiagnostiky inteligencie sú dnes vo všetkých krajinách sveta veľmi rozšírené rôzne psychometrické metódy. Medzi nimi sú najznámejšie verzie pre dospelých a deti pre metódu D. Wexlera a metódu progresívnych matíc J. Ravena.

Štúdium inteligencie metódou D. Wexlera. Jeho autor ju navrhol v roku 1949 pre deti a v roku 1955 pre dospelých. V našej krajine bola technika použitá pre dospelých prispôsobená Leningradskému výskumnému psychoneurologickému ústavu pomenovanému po VM Ankylozujúca spondylitída v roku 1969 a detská verzia metódy - A.Yu. Pana Shukom v roku 1973.

Táto technika je určená na komplexné štúdium inteligencie a výpočet intelektuálneho koeficientu IQ. Verzia tejto techniky pre dospelých je navrhnutá pre vekový interval 16 až 64 rokov (môže sa používať v staršom veku); možnosť výberu pre deti platí od 5 do 15 rokov, 11 mesiacov, 29 dní.

Metodika pozostáva z II (dospelých verzií) alebo 12 (detských verzií) čiastkových testov, z ktorých každá je nezávislou psychodiagnostickou metódou, ktorá skúma určité aspekty vykonávania intelektuálnej činnosti. Všetky podtesty sú rozdelené do dvoch skupín - verbálne (6 subtestov) a neverbálne (5 subtestov v dospelej verzii a 6 subtestov v detskej verzii).

Skupina ústnych subtestov obsahuje:

Subtest 1 (všeobecné povedomie) - skúma reprodukciu predtým získaného materiálu, do určitej miery meria objem vedomostí získaných od testovaného subjektu, stav dlhodobej pamäte. Je to do značnej miery kultúrne riadené subtest;

Subtest 2 (všeobecné porozumenie) - obsahuje otázky, ktoré vám umožňujú zhodnotiť spoločenské a kultúrne skúsenosti subjektu, schopnosť tvoriť závery na základe minulých skúseností;

subtest 3 (aritmetický) - diagnostikuje schopnosť sústrediť aktívnu pozornosť, rýchle myslenie, schopnosť pracovať s aritmetickým materiálom. Výsledky tohto subtestu ukazujú nepriamy vzťah s vekom;

subtest 4 (podobnosti) - hodnotí logickú povahu myslenia, schopnosť formovať logický koncept. Subtest môže odhaliť nejaký nepriaznivý vzťah medzi mierou úspešnosti a vekom subjektu;

Subtest 5 (reprodukcia digitálnych sérií v priamom a obrátenom poradí) - používa sa na štúdium RAM a pozornosti;

Subtest 6 (slovná zásoba) - slúži na hodnotenie slovnej zásoby predmetov.

Uvedených šesť subtestov, hoci patria do verbálnej skupiny, sú samy o sebe dosť heterogénne. Presvedčivo to preukázali štúdie D. Bromleyho (1966), ktoré stanovili odlišnú dynamiku úspechu jednotlivých slovných podtestov v závislosti od veku.

Na základe výsledkov testovaných subjektov vykonávajúcich verbálne subtesty sa počíta ich integrálne skóre - tzv. Verbálne IQ.

Neverbálne subtesty sú reprezentované piatimi metódami u dospelých a šiestimi u detí.

Subtest 7 (digitálne postavy, šifrovanie) - skúma koordináciu ruka-oko, psychomotorické schopnosti, schopnosti učiť sa;

Subtest 8 (nájdenie chýbajúcich detailov na obrázku) - odhaľuje schopnosť subjektu zdôrazňovať základné vlastnosti objektu alebo javu, skúma koncentráciu aktívnej pozornosti, jej úlohu pri reprodukcii obrázkov;

subtest 9 (Koos kocky) - slúži na štúdium priestorovej predstavivosti, konštruktívneho myslenia;

subtest 10 (sekvenčné obrázky) - odhaľuje schopnosť subjektov určiť postupnosť vývoja pozemku podľa série obrázkov, jeho očakávania myslenia a schopnosť plánovať spoločenské akcie. Do určitej miery je možné na základe výsledkov tohto subtestu získať predstavu o sociálnej inteligencii subjektu;

Subtest II (sčítanie číslic) - meria schopnosť tvoriť jeden sémantický celok z jednotlivých fragmentov, vizuálne-motorickú koordináciu subjektu.

Detská verzia metódy merania inteligencie D. Vekslera v neverbálnej časti obsahuje aj ďalšiu subtest, alternatívu k subtestu s kódovacím číslicou - subtest 12 (labyrinty).

Rovnakým spôsobom, ako je určený integrálny ukazovateľ verbálnych subtestov, sa vypočíta integrálny indikátor výkonu neverbálnych subtestov - neverbálne IQ. Potom sa na základe získaných výsledkov stanoví celkové IQ.

Všetky ukazovatele intelektuálneho koeficientu sa počítajú v závislosti od veku subjektu.

Wexlerov test je starostlivo štandardizovaný, má vysokú spoľahlivosť (pre dospelých verziu - 0,97, pre detskú verziu - 0,95-0,96).

Táto technika je široko používaná v klinickej praxi, korekčnej pedagogike (hlavne v oligofrenopatológii), profesionálnom výbere, forenznom psychologickom vyšetrení.

J. Raven Progressive Matrix Scale. Bola navrhnutá v roku 1936. Bola vyvinutá ako súčasť tradičnej anglickej psychologickej školy, podľa ktorej je najlepším spôsobom merania faktora inteligencie identifikácia vzťahu medzi abstraktnými postavami.

Čiernobiele štandardné matice Raven sú určené pre dospelých vo veku 20 až 65 rokov; môžu sa tiež použiť na štúdium detí a dospievajúcich vo veku 8 až 14 rokov.

Farebné matice Raven (jednoduchšia verzia tejto techniky) sa používajú na štúdium detí vo veku od 5 do II rokov; odporúčajú sa aj osobám starším ako 65 rokov a mentálne postihnutým osobám.

Matice Advanced Raven sú navrhnuté tak, aby študovali inteligenciu nadaných jedincov.

Ravenova metodológia pozostáva z neverbálnych úloh, ktoré sú podľa mnohých zahraničných výskumných pracovníkov v oblasti inteligencie dôležité, pretože umožňujú menej zohľadniť vedomosti, ktoré subjekt získal v procese vzdelávania a prostredníctvom životných skúseností.

Štandardné matice Raven obsahujú 60 čierno-bielych tabuliek kombinovaných v piatich sériách zvyšujúcich sa obtiažností: A, B, C, D, E. Každá séria obsahuje 12 tabuliek usporiadaných v rastúcom poradí geometrickej zložitosti obrazu.

Séria A používa zásadu vytvorenia vzťahu v štruktúre matíc. Subjekt je povinný doplniť chýbajúcu časť obrázka. Študuje sa: schopnosť rozlíšiť základné prvky štruktúry a odhaliť súvislosti medzi nimi; schopnosť identifikovať chýbajúcu časť štruktúry a porovnať ju s predloženými vzorkami.

Séria B je postavená na princípe analógie medzi pármi figúr. Testovaný subjekt musí nájsť princíp, podľa ktorého sa v každom jednotlivom prípade vytvorí analógia, a na základe toho vybrať chýbajúci fragment.

Séria C je vytvorená na princípe progresívnych zmien v tvaroch matíc. Tieto čísla v tej istej matrici sú čoraz komplikovanejšie a dochádza k ich neustálemu vývoju.

Maticové postavy zo série D sú postavené na princípe preskupenia. Skúšaný subjekt musí zistiť túto zmenu usporiadania v horizontálnom a vertikálnom smere.

Séria E je založená na princípe rozkladu tvarov hlavného obrazu na prvky. Chýbajúce číslo možno nájsť pochopením princípu analýzy a syntézy čísiel.

Technika progresívnych Ravenových matíc umožňuje použitie špeciálnej tabuľky na preklad získaných výsledkov do intelektuálneho koeficientu IQ. Spoľahlivosť techniky je pomerne vysoká - podľa viacerých špeciálnych štúdií sa pohybuje v rozmedzí od 0,7 do 0,89. Ravenova technika sa široko používa v profesionálnom výbere a klinickej psychodiagnostike. Metódy J. Ravana v našej krajine upravuje tím zamestnancov Psychologického ústavu RAS pod vedením V.I. Belopolsky.





Prečítajte si tiež:

v bezvedomí

Teórie pamäti v psychológii

Historická identita

Metódy výskumu vôle a psychomotora

porušovanie predstavivosti

Návrat na index: Medical Psychology

2019 @ edudocs.pro