border=0


border=0

Psychológ ako človek a profesionál

Kapitola 1

Všeobecná myšlienka rozvoja osobnosti v profesii

1. Problém „špecializovaného modelu“ a individuálneho štýlu psychologickej činnosti

Samotná myšlienka „špecializovaného modelu“, najmä ak sa uplatňuje na takú tvorivú a komplexnú profesiu ako psychológ, je niekedy pochybná. Zvyčajne sa uvádza toto odôvodnenie: do „modelu“ nie je možné vtlačiť všetky charakteristiky profesionálnej činnosti (spolu s potrebou improvizácie v práci) a tiež nie je možné vyčleniť všeobecne uznávaný štandardný „profil osobných a profesionálnych kvalít špecialistu“, podľa ktorého by sa človek mohol „prispôsobiť“ »Budúci psychológovia. Takýto profil by mal s najväčšou pravdepodobnosťou zahŕňať vlastnosti ako „láskavosť“, „schopnosť komunikovať“, „láska k ľuďom (alebo deťom)“, „slušnosť“ atď. Ako však viete, niektorí (ak nie veľa) známi psychológovia mali neživej a dokonca škandálnej povahy (napríklad 3. Freud) a boli ďaleko od vzoru „vonkajšej dobročinnosti a slušnosti“, boli iba príkladom vnútornej slušnosti a vedeckej poctivosti. Ale ako presne presne určiť vnútorné cnosti odborníka a dokonca ich uviesť do súladu s požiadavkami „profesionálneho profilu odborníka“?

Napriek tomu, aby sme si aspoň zhruba predstavili, čo by mal byť psychológ, je často užitočné odvolať sa na „špecializovaný model“.

Markova Aelita Kapitonovna - doktorka psychologických vied, profesorka, špecialista v odbore psychológia profesionality, psychológia učiteľa, motivácia vzdelávacích aktivít.

Slávny psychológ A. K. Markov identifikuje tieto hlavné zložky špecializovaného modelu:

1) profesiogram, tj opis činnosti psychológa; 2) profesionálne a pracovné požiadavky (minimálne potrebné vedomosti a zručnosti pri výkone určitých odborných úloh); 3) kvalifikačný profil (vedomosti a zručnosti zamestnanca v súlade s tarifnými kategóriami odmeňovania). Pre psychologické porozumenie základných požiadaviek na psychológa je obzvlášť dôležitý opis samotnej činnosti psychológa, ako aj opis činnosti v rôznych psychologických špecializáciách {Markova, 1996. - S. 22).

A.K. Marková tiež vyzdvihuje: 1) model už existujúceho (pracujúceho, pripraveného) špecialistu a 2) model odborného výcviku (na základe analýzy vzdelávacích aktivít budúcich odborníkov a ich zamerania na model hotového špecialistu). Pri opise modelu hotového špecialistu vyniká: model činnosti špecialistu, ako aj model osobnosti špecialistu. Pri opise modelu odbornej prípravy sa berú do úvahy požiadavky na rôzne vzdelávacie a vekové skupiny študentov, ktorí študujú alebo preškoľujú, a zohľadňuje sa aj ich životná a odborná prax (tamtiež, s. 20-21).

Jedným z najakútnejších problémov pri zostavovaní „špecializovaného modelu“ je pridelenie „špecializovaného osobnostného modelu“. Psychológovia tradične používajú testy na identifikáciu najvýraznejších osobných vlastností úspešne pracujúcich odborníkov v rôznych mierkach a parametroch, a preto sa zdá, že dostanú „osobný profil odborníka“. Ako merať schopnosť tvoriť v bodoch, ktoré samy osebe prekračujú všetky normy a štandardizované hodnotenia? Ako merať lásku k ľuďom, slušnosť, profesionálne a ľudské svedomie? Toto všetko je však často dôležitejšou súčasťou profesionálneho úspechu psychológa ako jeho znalosť a znalosť techník.

Aby sa nejako dostali z slepej uličky, odborníci niekedy idú „naopak“ a snažia sa zdôrazniť zjavné kontraindikácie pre prácu psychológa. Takéto kontraindikácie pre psychológa môžu byť:

1. Nenávisť k ľuďom, túžba „pomstiť sa“ nechápu, prečo .., nanešťastie. Existujú takí roztrpčení ľudia, ktorí sami potrebujú psychologickú pomoc a ktorí sami by nemali mať dovolené dovnútra. - Je to ešte desivejšie, keď sa takýmto „nenávistným ľuďom“ podarí získať diplomy vyššieho psychologického vzdelania a zapojiť sa do psychologickej praxe.

2. Frank duševne zlé zdravie. Je zrejmé, že duševne chorý „psychológ“ môže byť jednoducho „nebezpečný pre svojich klientov, najmä keď pracuje s deťmi a mladistvými“. Všimnite si, že samotní študenti odpovedali na otázku: „S ktorým psychológom, s akými negatívnymi kvalitami by ste sa chceli vyrovnať?“, Vo väčšine prípadov identifikovali charakteristiky ako „neschopnosť komunikovať“ a „duševné choroby“.

3. Neschopnosť komunikovať, neschopnosť budovať vzťahy s ľuďmi na vzájomne rešpektujúcom základe. Počas rôznych „rozhovorov“ so žiadateľmi vstupujúcimi na psychologické oddelenia, tí, ktorí sa okamžite arogantne a vzdorovito správajú, a čo je najdôležitejšie, neustále prerušujú hovorcu, pričom sa snažia zdôrazniť svoju nadradenosť, okamžite upútať pozornosť. Pokiaľ ide o budúcu prácu psychológa, nejde iba o bezdotykovú činnosť alebo zlé správanie, je to prekážka pri budovaní skutočne dialógového vzťahu s klientom (alebo jeho kolegami), je to základ pre budúcu manipuláciu s klientovou mysľou, ktorá by sa mala považovať za hrozný „profesionálny hriech“ pre psychológa.

4. Vo vzťahu k budúcemu študentovi-psychológovi je možné rozlíšiť také nežiaduce vlastnosti ako „lenivosť“, nedostatok iniciatívy a tiež pasívny prístup, ktorý učitelia „musia“ neustále zaujímať a baviť študentov vo svojich triedach. Zároveň môžu študenti len vyhodnotiť, ktorý učiteľ ich dokázal „zaujať“ viac, kto je „väčšie alebo menšie oko“ a s ktorým učiteľom „sú zaujímavejšie“. Dalo by sa predstaviť takého študenta-psychológa, ak by sa objavil na prednáškach tých učiteľov, ktorí, keďže sú uznávanými autoritami v oblasti psychológie, nikdy „ne flirtujú“ so študentmi a ani sa ich nesnažia „potešiť“ ... Profesionálny učiteľ - Učiteľ psychológie by okrem toho mal byť schopný komunikovať so študentmi, nemalo by sa to však zamieňať s zjednodušením a populizmom.

Existuje pomerne málo modelov odbornej činnosti praktického psychológa (G. S. Abramova, 1994; N. S. Pryazhnikov, 1996; V. Yu. Menovschikov, 1998 a ďalšie). Vo väčšine prípadov hovoríme o modeloch, ktoré popisujú iba jednu z oblastí práce psychológa (konzultant, diagnostik, terapeut). Súbor charakteristík kvalifikovaného praktického psychológa v porovnaní s nekvalifikovaným bez ohľadu na konkrétny typ odbornej činnosti je uvedený v nasledujúcom modeli (E. Allen, 1987; G.S. Abramova, 1994).

Tabuľka 5 Model činnosti praktického psychológa podľa Allen - Abramova





Prečítajte si tiež:

Pochopenie skupinovej psychoterapie

Oblasti „neprístupné“ pre praktického psychológa

Veda a iné spôsoby poznania

behaviourismus

Späť na obsah: Úvod do povolania „psychológa“

2019 @ edudocs.pro