border=0


Hlavné etapy rozvoja pedagogiky.




MODUL 1

Téma 1. Pedagogika ako veda o ľudskom vzdelávaní.

plán

1. Hlavné etapy rozvoja pedagogiky.

2. Predmet pedagogiky.

3. Hlavné kategórie pedagogiky.

4. Vzťah pedagogiky s inými vedami.

Hlavné etapy rozvoja pedagogiky.

Prečítajte si to!

Pedagogika dostala svoje meno podľa gréckych slov „raida - paydos“ - dieťa a „gogos - pred“ - viesť. Priamy preklad slova „paidagogos“ znamená „sprievodca dieťaťa“. Učitelia v starovekom Grécku nazývali otrokmi, ktorí sprevádzali ich dieťa, do školy. Tiež učil v škole ako otrok. Títo otroci sprevádzali deti bohatých Rimanov do školy, slúžili im, učili ich. Najprv ich nazývali učiteľmi. Názov povolania vznikol a vznikol pojem „pedagogika“. Tento výraz sa postupne začal používať v širšom zmysle, ako umenie viesť dieťa počas celého života a vývoja.

Už nejaký čas sa hovorilo, že pedagogika je umením učiteľa na žiakov, ale pedagogika nemá iba umenie, ale aj vedu, má svoje vlastné objektívne zákony a zákony. Až donedávna sa pedagogika považovala za vedu vzdelávania, odbornej prípravy a vzdelávania mladšej generácie. Rozvoj ľudskej spoločnosti však naznačuje, že vzdelávanie a odborná príprava by sa mali vykonávať nielen počas detstva, ale mali by sa vzťahovať aj na celé obdobie života človeka.

Definícia, ktorá je v modernej pedagogike bežná, je: pedagogika je veda o výchove, vzdelávaní a odbornej príprave ľudí vo všetkých etapách ich vekového vývoja. V krátkosti, pedagogiku možno definovať ako vedu o vzdelávaní ľudí. Aby sme však lepšie porozumeli a prečo skúma moderná pedagogika, obráťme sa k histórii jej vzniku ako nezávislého vedeckého odboru.

Prax vzdelávania sa objavila s prvými ľuďmi a bude existovať, pokiaľ bude existovať ľudstvo. Jeho nevyhnutnosť je determinovaná samotnou povahou ľudstva a sociálnymi faktormi: staršie generácie sa vždy obávajú, že mladí ľudia majú vedomosti a skúsenosti, sú schopní využívať produktívne sily a duchovné hodnoty, ktoré vytvárajú, a byť pripravení na pracovný a spoločenský život. Vzdelávaním mladých ľudí sa staršie generácie pripravujú na zmenu.

Zakonspektiruyte!

V dejinách rozvoja pedagogickej vedy existujú tri hlavné etapy jej formovania založené na stupni vedeckého rozvoja pedagogických poznatkov:

Etapa I , predvedecká, trvala až do XVII. Storočia a bola charakterizovaná akumuláciou významného súboru empirických materiálov vo forme samostatných rozptýlených pedagogických informácií, ktoré boli zaznamenané vo forme viery, pravidiel, požiadaviek, tradícií, zvykov, rituálov, ktoré sú teraz základom ľudovej pedagogiky; teoretické chápanie empirických vzdelávacích skúseností vo filozofických pojednaniach; vznik a konsolidácia pri používaní niekoľkých pedagogických konceptov.


border=0


Druhá etapa , koncepčná, trvala od konca 17. do začiatku 20. storočia a bola charakterizovaná vytvorením samostatných teoretických konceptov výchovy a vzdelávania s dominantnou úlohou teórie vyučovania; akumulácia faktického materiálu a skúseností s pedagogickou činnosťou; výber a zdôvodnenie vedúcich zložiek vedeckých a pedagogických poznatkov (princípy, metódy, formy organizácie vzdelávacieho procesu). Analýza vtedajšej pedagogickej literatúry však naznačuje, že neexistuje jasný rozdiel medzi oblasťami činnosti procesov výchovy a vzdelávania, identifikácie pojmov „vzdelávanie“, „príprava“, „vzdelávanie“, možnosť holistického rozvoja vedeckých základov pedagogiky v kontexte úrovne rozvoja vedy tej doby.

3. etapa , systematická, trvá od začiatku 20. storočia a vyznačuje sa vysokou úrovňou zovšeobecnenia, systematizácie a štruktúrovania pedagogických empirických poznatkov získaných v dôsledku mnohých pedagogických experimentov; ďalší rozvoj kategórie prístrojov vedy; vytvorenie holistických vedecky podložených systémov na organizovanie vzdelávacieho procesu; formovanie pedagogiky ako vedeckého systému.

Prečítajte si a stručne načrtnite!

Pedagogika ako samostatná veda sa prvýkrát prihlásila v 16. storočí. Až do tohto obdobia bola neoddeliteľnou súčasťou filozofie.



Vzdelávanie vzniká v ranom štádiu primitívneho komunálneho systému v súvislosti so vznikom deľby práce, s potrebou preniesť získané vedomosti a zručnosti na mladšiu generáciu, aby ich pripravila na život. V dôsledku toho sa práca stala hlavným faktorom vo vzdelávaní. V tom čase sa deti naučili skúsenosti získané pri spoločnej práci a komunikácii, vzdelávanie bolo rovnaké pre všetky deti klanu alebo kmeňa, zatiaľ ho neuskutočňovali špeciálni ľudia v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách.

Rozvoj spoločnosti, vznik otrokového systému, ďalšia diferenciácia práce viedli k vzniku špeciálnych vzdelávacích inštitúcií a k vzniku ľudí, ktorých profesia vyučovala a vychovávala deti.

Máme prvé historické informácie o školách pre chlapcov zo starého Egypta , krajín Blízkeho východu a starovekého Grécka. Vznik súkromného vlastníctva, tried a štátu dáva vzdelanie triedy: deti rôznych tried dostávajú rôzne vzdelanie a školenie.

Staroveké Grécko nám poskytlo príklady závislosti od výchovy na sociálnych a ekonomických podmienkach. Svedčia o tom dve protichodné školy - Spartan a Athénsky jazyk. Hlavným cieľom spartánskeho vzdelávania bolo vychovávať odvážneho, fyzicky vyvinutého bojovníka, ktorý by mohol prežiť v ťažkých podmienkach. To je presne to, na čo bol zameraný spartanský vzdelávací systém, ktorý bol podrobený záujmom Sparty a mal sociálny charakter. Atény, ktoré boli centrom obchodu, remesiel, vedy a umenia, boli cieľom výchovy výchovy harmonicky vyspelého človeka, ktorý spája rozvoj mysle a estetický vkus s fyzickou dokonalosťou. Jedinou vecou, ​​ktorá zjednotila tieto školy, bolo pohŕdanie prácou, ako veci, ktoré by mali robiť iba otroci.

V starovekom Grécku sa zrodili prvé pedagogické teórie o vývoji osobnosti. Medzi ich autorov patria Sokrates , Plato , Aristoteles , Democritus , Protagoras a ďalší.

Kresťanstvo bolo proti starodávnemu ideálu fyzickej sily a krásy s mužom, ktorý sa zaujímal o záchranu duše, sebevzdelanie vnútorného, ​​nie vonkajšieho princípu. Učenie filozofov stredoveku ( sv. Augustín , Severin Boethius , Thomas Aquinas ) určilo samostatné smerovanie vo vývoji pedagogického myslenia o formovaní osobnosti, založené predovšetkým na princípoch kresťanstva. Stredovek nám poskytuje dva typy vzdelania: rytiersky a duchovný, ktoré sa navzájom líšia. Hlavným cieľom duchovného a cirkevného vzdelávania bolo štúdium Svätého písma a rôznych vedeckých diel, ktoré bolo interpretované, a teda jeho dogmatický charakter a napchaté, ako jediná metodika výučby.

Renesancia obhajuje oslobodenie jednotlivca od feudálneho útlaku a náboženského asketizmu. Hlavným princípom tejto éry bol humanizmus, láska a úcta k človeku, ktorý sa považuje za stred vesmíru. Významní filozofi ponúkajú deťom humánny prístup, komplexný rozvoj osobnosti. Renesančný humanizmus prispieva k rozvoju pedagogického myslenia, filozofi a učitelia (Vittorino da Feltre, Francois Rabelais, Erasmus z Rotterdamu ) hľadajú nové a lepšie spôsoby vzdelávania a odbornej prípravy, najmä s cieľom realizovať myšlienku výchovy jednotlivca.

Prečítajte si a načrtnite informácie o činnosti vynikajúcich učiteľov rôznych období!

Vývoj spoločnosti, vznik novej triedy - buržoázie, potreba rozvíjať výrobu v historickej aréne - viedlo k potrebe dostatočne veľkého počtu vzdelaných ľudí. To bolo v tomto období (XVII. Storočie). Pedagogika opúšťa zloženie filozofie a začína sa formovať ako samostatná veda. Tento proces súvisí s menom vynikajúceho českého učiteľa Jána Amosa Komenského, ktorý vo svojej knihe „Veľká didaktika“ teoreticky zdôvodnil princípy, metódy a formy výučby, ktoré sa stali základom systému vyučovacích hodín, ktorý dnes funguje.

V XVIII. Storočí. celá galaxia encyklopedických vedcov, osvietenia sa objavujú, vďaka ktorým táto éra klesla v histórii ako éra osvietenstva . Spomedzi nich osobitnú pozornosť venovali problémom vzdelávania Francois Voltaire (1694-1778), Denis Didro (1713-1784), Jean-Jacques Rousseau (1712-1778). V Anglicku navrhol John Locke (1632 - 1704) systém na výchovu ctnostného a aktívneho gentlemana.

Ďalšia história pedagogiky je spojená s menami Johanna Heinricha Pestalozziho (1746 - 1827) - zakladateľa teórie a praxe základného vzdelávania a prípravy, ako aj so zakladateľom špeciálneho pedagogického vzdelávania Johanna Friedricha Herbarta (1776 - 1841), ktorí sa pokúsili teoreticky zdôvodniť pedagogiku pomocou filozofie a psychológie. ; Adolf Friedrich Wilhelm Diesterweg (1790 - 1866), ktorý predložil myšlienku univerzálneho vzdelávania atď.

K.D. priniesla svetovú slávu domácej pedagogickej vede. Ushinsky (1824 - 1870), ktorý bránil princíp národa výučby a výchovy detí.

V druhej polovici XIX - začiatku XX storočia. na Ukrajine sa veľká pozornosť venuje problémom vzdelávania a výchovy známych spisovateľov, osobností kultúry a umenia, pedagógov - T.G. Shevchenko (1814-1861) - "Juho ruský primér" (1861), Grabovsky (1864-1902), Lesya Ukrainsky (1871-1913), O.V. Duknovič (1803 - 1865), Kh.D. Alčevsk (1841-1902) a ďalšie.

Pozoruhodné je sovietske obdobie vo vývoji pedagogiky spojené s menami S.T. Shatsky (1878-1934), P.P. Blonsky (1884-1942), A.S. Makarenko (1888 - 1939), V.A. Sukhomlinsky (1918-1970), ako aj pedagogiku spolupráce, navrhol PI. O. Amonashvili, V.F. Shatalova a kol.

Systematické obdobie rozvoja pedagogických vedomostí, ktoré sa začalo začiatkom 20. storočia, pokračuje dodnes a je charakterizované ďalším rozvojom všetkých odvetví pedagogiky; vysoký stupeň zovšeobecnenia a klasifikácie pojmového aparátu vedy; rozvoj pedagogiky ako vedeckého systému.





; Dátum pridania: 2015-09-06 ; ; počet zobrazení: 39837 ; Porušuje publikovaný materiál autorské práva? | | Ochrana osobných údajov OBJEDNÁVKA PRÁCE


Nenašli ste, čo ste hľadali? Použite vyhľadávanie:

Najlepšie príslovie: Iba sen posúva študenta na koniec prednášky. Ale chrápanie iného ho odkladá. 8594 - | 7407 - alebo prečítať všetko ...

Prečítajte si tiež:

border=0
2019 @ edudocs.pro

Generovanie stránky za: 0.003 sek.